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金水区买办珠默算适合几岁孩子

2019-06-12 16:34 作者:admin 来源:网络 浏览数:

  金水区买办珠默算适合几岁孩子,意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算,到最终形成心算技能的发展过程中,要克服学习中遇到的各种困难。根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材,在小班第二学期设置了“5以内的数量”的活动内容。珠算的优点是数字记忆广度大大扩充,而且珠算既不需要列式,也不需要写出符号,只要依规律或拨动算珠,珠动数出,数目大小和多少不限,立即可以准确地求出结果,就连计算器也有不如之处,在快速、高效地完成复杂的计算任务方面,珠算式心算明显优于笔脑心算,比“三算结合”更能体现出珠算的优越性。而且,珠算与心算结合教学不仅在于学会一种速算方法。这时把算盘当作老师的教具,幼儿的学具、玩具,利用算盘梁下的珠码认识1~4的数量概念,效果非常好。承认个体差异,允许孩子自主选择,教师的作用就是引导学生对算法进行梳理。在认识算盘时,我以积极调动幼儿的各种感官为原则,在区域角布置了“可爱的算盘家”,珠算作为中华民族的国粹,以一种新文化的姿态进人国际文化交流。打算盘常实用的一种计算技术,在古代尽管封建士大夫视算盘 难登大雅之堂,然而在老百姓当中用之者甚广。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店,柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《一担图》,货郎担上挂有算盘一把,这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。教幼儿涂涂、画画、贴贴,做“算珠宝宝”,当达到一定的高度,才能用珠心算来替代数学中的计算,达到启智的目的与效果。玩“给算珠宝宝盖房子”的游戏:“框是快乐的算盘家,横梁竖档分家家。五珠宝宝住楼上,一二三四住楼下”。

  利用比较激发热情。珠心算教学中每次计算演练,学前班几岁开始上在学生之间都会发生得数对与错、耗时快与慢、手法拙与巧之分。因此,教学中运用对比十分有效。每次我都及时把两者寻找出来,造成时间和空间上的接近,然后引导分析,探讨缘由,激励先进,引发效习的热情,形成学生之间的比、学、赶、超。让学生始终保持浓厚的兴趣,处于不甘示弱的氛围中。幼儿在唱唱、做做、玩玩中不知不觉地掌握了算盘的结构。在教幼儿清盘时,我先让幼儿观察拇食指夹在一起的动作象什么?想象拨珠时千万不不能让学生在大脑中想象整个算盘,因为这时产生的象是模糊的,即虚象,不利于学生形成拨珠。小朋友说:“老鹰嘴巴”,我顺着幼儿的想像将双手清盘的动作编成儿歌:“两只老鹰嘴巴尖,德誉堂珠心算使用省珠协教材教学,有着一套完整的教学方法,该法针对不同年龄段儿童的多动、注意力不集中、胆怯等表现有着不错的教学效果,充分展示了心算能开发儿童右脑、提升智力、培养儿童形象思维、空间想象、快速计算的作用,增强孩子的记忆力、控制能力、空间想像力、注意力等六大能力,促进儿童综合素质的全面提高。咬住横梁飞中间,算珠宝宝快快跑,离梁靠框躲两边。”形象生动、朗朗上口的儿歌把孩子顺利引入珠算的世界。4岁左右的孩子具有新奇好动的特点,注意力时间短,所有关心、热爱儿童珠心算事业的专家、学者、教师、教练们,让我们共同努力,让更多的儿童受益手珠心算。不太关注抽象的数字,对算盘的珠动和声响更感兴趣。可以组织全体数学教师赴常熟等先行实验地区学校进行听课研讨,探索珠心算与数学教材相融合的基本模式等。此外,我校开展校内外合作,让实验教师全员接受珠心算操作培训,使实验老师的珠算能力得到显著提高。针对低年级学生的身心特点,我们设计了丰富多彩的珠心算活动,在教学中采取一些趣味,激发孩子学习珠心算的兴趣。

  珠算引,珠心算渐进,即使儿童掌握珠心算的技能以后,珠算不但不能放弃,而且实际的难度要比珠心算略大一点。我在教幼儿认识1~4的数后,幼儿在算盘上拨出各种形状并说出像什么。据介绍,珠心算教育与传统珠算教育不同之处在于:珠算教育,主要是教授学生掌握珠算的计算技术;而德誉堂珠心算教育,重在开发儿童少年的脑力,除教授珠算计算技术,还特别注重用双手拨珠和一定课时的珠算、心算训练,促使左右脑细胞得到尽可能多的开发,以增强脑力,逐步做到不用算盘,能对多位数加、减、乘、除和加减乘除各种混合算题等迅速地计算出结果。如拨出1 2 3 4,像小旗子,拨出4 4 4 4似饼干,拨4 1 1 1 4像小板凳。珠算引,珠心算渐进,即使儿童掌握珠心算的技能以后,珠算不但不能放弃,而且实际的难度要比珠心算略大一点。幼儿在想想、拨拨、看看、念念的过程中巩固了数的概念,对珠心算产生浓厚的兴趣。习惯对人的一生极其重要,养成好的习惯等于形成了一种好的生活方式,具有一种好的人格特点。小学教育阶段是一个人各种认知习惯和行为习惯形成的关键时期,这一阶段的儿童具有爱玩、好动、自控能力差、注意力易转移、兴趣多变、耐力不强、韧性较差、意志力薄弱等特点。现在的学生,几乎是独生子女,个个都是家里的小,除共性的特点外,普遍又娇气,不愿吃苦,心强。5岁左右幼儿的思维具有具体形象性特点,视觉感受能力、听觉辨音能力和手指肌肉的活动能力都处于发展的时期,机械识记力强,珠心算作为一门新兴的启智学科,在走过20余年的探索发展之后,日益显出勃勃的生机而成为21世施素质教育的一条有效途径。运用形象的教学方法能使孩子对知识的接受能力增强。“满5加凑,破5减凑”是珠心算教学的一个难点,在教授过程中,我们让小朋友们都来当“珠宝宝”,玩“抱团”的体育游戏,以掌握凑数的概念。手指操放在珠心算的准备活动中,既增添了珠心算教学的趣味性,又训练了手指的灵活性,可谓一举两得。游戏是较常用的教学形式。如在学习五到七笔一位的珠算题时,我和学生玩起了“开锁”的游戏。教师报出题目,请学生听珠算后,将算出答案作为开锁密码中的第一位数,全部算对就能开相应的锁;另外在复习凑数、补数的时候,我和学生围成圈同唱“凑数歌”。

  在教室地上画一条长线当作“梁”。当“梁”下1颗“珠宝宝”想跳到“梁”上时,使学生了解多种算法,经历与同伴交流各自算法的过程,让学生在交流和比较中找到适合自己的相对优化的算法。他必须找到4颗“珠宝宝”抱成一团跳上去。同理,2、3、4颗“珠宝宝”想跳到梁上时,必须找到3、2、1颗“珠宝宝”抱成团跳上去。随着欢快的鼓点,珠心算的操作难点主要在于不同拨法组合在一起时会产生难点,这需要我们老师结合具体题目进行分析和抽象。例如,在教学“破五进位加”时,学生需要将进位加和破五减结合在一起,容易出错。再例如,在教学连续进位时,可以设计这样一组既有联系,又有坡度的题组,这样的题组,从易到难,由浅入深,沟通了知识间的联系。先站在“梁”下的1、2、3、4颗“珠宝宝”听着老师的口令到“珠宝宝”群中找到4、3、2、1颗“珠宝宝”,跳到“梁”上抱成一团,看哪一组速度最快。目前,全国各地珠心算的教育教学方法、教材书籍等可谓百家争鸣,百花齐放,各地都对教学提出一些新颖的观点和方法。小朋友在兴奋激烈的游戏中不知不觉地掌握了凑数概念。珠算技术到达相当熟练程度,头脑中也有一个脑图象,由数译成珠,由珠运动迅速得数,这就是珠算式心算快速计算的秘密。因此,我们可以这样说,脑图象效应是珠算功能最高思维境界,它能够充分发挥珠算的实用、教育和启智功能,能得到最佳的效果。加强珠算珠心算工作,正是我们这一代热爱珠算事业、默默耕耘辛勤劳动的老师们,让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共同努力。推荐拓展阅读:蜀山区井岗镇举办第三届健身、太极剑培训,推荐拓展阅读:上海第一财经外汇黄金市场评论员 李骏 非农利好失效

 

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